カテゴリー: 広島県原爆被爆教師の会

広島県原爆被爆教職員の会訪中友好交流団

第1次　1985年

第２次

第３次　1988年8月12日～10日間

12日大阪空港―上海空港―13日平頂山―上海14日―平頂山―戦犯管理所―15日瀋陽駅―長春駅―吉林省博物館―16日長白山賓館―17日和平邨賓館―731部隊―東北烈士記念館―18日賓館―19日兆竜飯店―盧溝橋―20日兆竜飯店―軍縮委員会―明の十三陵―万里の長城―飯店―21日兆竜飯店―北京空港―上海空港―大阪空港

資料『広島県原爆被爆教職員の会第3次訪中友好交流団歴訪の記録』（『広島教育』426号　広島県教職員組合、19881205）

止

『被爆建造物をたずねて　平和学習のしおり』（広島平和教育研究所・広島県原爆被爆教職員の会編、広島平和教育研究所出版部 、19910801 ）

目次

	被爆建造物とヒロシマ案内
	ヒロシマ原爆被爆建造物「広島からヒロシマまで」
	被爆建造物をたずねて　平和学習のしおり
01	国前寺と広島駅周辺
02	福屋倉庫
03	福屋 八丁堀
04	広島アンデルセン
05	袋町小学校
06	日本銀行広島支店
07	国泰寺高校（旧制県立1中）
08	広島大学理学部1号館
09	広島電鉄本社変電所と路面電車
10	御幸通り
11	日本通運出汐倉庫
12	比治山陸軍墓地
13	広島城周辺の旧軍事施設
14	基町の被爆エノキ
15	原爆ドームと平和公園

 

 

『ヒロシマへの旅　平和学習のしおり』（広島平和教育研究所・広島県原爆被爆教職員の会編、広島平和教育研究所出版部、19800120）

内容

（1）広島駅に降り立って
	北口一帯は昔の東練兵場 あの日の広島／臨時の救護所となった東練兵場一帯 二葉山から七つの川を望む 死人の流れる川
（2）比治山展望台に登って
	山頂にあるABCC ABCCの開設／ABCCと被爆者 展望台から望む宇品港と似島 戦争と宇品港／戦争と似島／被爆者と似島
（3）爆心地とその付近を訪ねて
	原爆ドームとそのあたり　12 爆心地・島病院跡／原爆ドームと保存運動／T字型をした相生橋 西練兵場だった広島城付近　14 一瞬にくずれた広島城／被爆の証人・老エノ
（4）原爆資料館と記念館の見学
	資料館での原爆学習 原爆の構造／熱線／爆風／放射線／死者数もわからないヒロシマの悲劇／原爆症 記念館での平和学習 今日の核兵器／核兵器禁止運動
（5）平和公園内の碑を訪ねて
	ヒロシマの碑とその心 占領下時代の碑／占領後の碑 平和公園とその周辺の碑 原爆慰霊碑／原爆の子の像／原爆犠牲国民学校教師と子どもの碑 平和公園とその周辺の碑案内地図
（6）原爆病院のお見舞
	原爆病院と被爆者／日赤病院の破壊跡と養護ホーム 被爆者はいま 被爆者の実態／原爆医療法と特別措置法 被爆者の三つの願い
（7）ヒロシマヘの旅を終えて
	そのまとめと今後への発展

『平和を叫ぼう！－”ひろしま”についての自主教材として（試案）』（2訂版）（広島県平和教育教材英語部門編集委員会・広島県被爆教師の会編、広島平和教育研究所出版部、19730701）

＜「あとがき」＝1971年1月＞

『未来を語りつづけて（続）ヒロシマ・平和教育の継承と連帯　原爆被爆50年事業』（広島県教職員組合、広島県原爆被爆教職員の会編、刊、19950525）

目次

章節	タイトル	著者	備考
	発刊にあたって	高橋晋作
	（広島県教職員組合執行委員長）
序章		石田明
	（広島県原爆被爆教職員の会）
1	戦争と人間の条件
2	爆心から生きて生きて
3	人は生きるために生きる
4	心配をこえて
１章	被爆体験と教育
	燃えて、そして燃えた	坪井直
	すべてが無になったヒロシマ－被爆体験を語りつづけて－	松井昭三
	ヒロシマを生きてきて－自分史としての一断章－	寺岡昭壮
	加害の原罪が間われた日	田坂積
	黒こげの庭松と南瓜	下岡絹子
	被爆・あゆみ続けた平和教育	空フミコ
	子らに語り継ぐ被爆体験と平和	大畠泰造
	反戦・反核・反差別の闘いを	下原隆資
２章	ヒロシマ・平和教育といま
	とりあげた「ヒロシマの平和教育」
1	組織的平和教育おこしの背景と動機
2	広島県原爆被爆教職員の会の結成	19690326
3	広教組、教育研究集会の中に「平和教育」分科会を新設
4	広島県・市教育委員会の「8．6」学習提言
5	“ヒロシマ・ナガサキを教えつづけることの誓いと訴え”全国にアピール
6	「原爆犠牲国民学校教師と子どもの像」の建立
7	広島平和教育研究所の設立
8	平和教育の深まりとカリキュラム
9	平和教育の全国への広まり
10	興隆期・日教組教研・平和教育全国レポート表題で語ること
11	一つのカリキュラムをみつめる
12	広島県・市教育委員会の指導手引書・指導資科の配布
13	文部省「学習指導要領」の変遷と教科書検定を衝く
14	平和教育と修学旅行
15	平和教育実践アンケートとその意味するもの
16	全国シンポニ十周年記念。構成詩、“ヒロシマ・ナガサキを究めつづけて”
17	被爆五十周年とゆるぎなきヒロシマの心
3章	戦後の平和教育理念とこれから
	戦後の平和教育をささえてきた不忘の理念
1	新教育指針
2	あたらしい憲法のはなし
3	ストックホルム・アピール
4	教え子を再び戦場に送るな
5	原爆の子
6	原爆詩集・峠三吉
7	1951年、中学校社会科教科書にみる戦争体験記記述例
8	杉並アピール
9	第1回原水爆禁止世界大会宣言文・1955年8月6日広島市公会堂 2
10	私は広島を証言する 八島藤子作詩
11	瞬光二十年 石田明作詩
12	NG0・広島アピール
13	ユネスコ軍縮教育十原則
14	過去を振り返ることは、将来に対する責任をになうことである
15	「広島アピール」軍縮教育国際シンポジウム、1982年10月29日
16	過去に目を閉ざすものは、現在に盲目となる
17	核兵器廃絶に関する広島宣言
18	原爆ドーム保存募金運動
19	西ドイツに「広島同盟」、そのニュルンベルク宣言でみるヒロシマ
20	八月六日・八月九日、広島・長崎両市の平和記念式典での両市長「平和宣言」例
	ヒロシマ・平和教育年表

『未来を語りつづけて－原爆体験と平和教育の原点』（広島県教職員組合・広島県原爆被爆教師の会編、労働旬報社、19690806）

目次

部章	タイトル	著者
	はじめに
	教育の魂	宗像誠也
	日本人の心から「ひろしま」を消してはならない	服部学
	初心に立ちかえって原爆教育を	宮之原貞光
序章	被爆教師の名において告発する	石田明
1	原爆体験と教育の原点
1-1	それでも未来を語りつづける
	被爆二世のわが子を失って	名越謙蔵
	子どもらに支えられて	中谷玉江
	ある被爆教師の死	村木誠
	石は川底からみていた	増田勉
	原罪への問いかけ	高松由子
	先生同情されない人間になって下さい	森下弘
1-2	爪跡をこえて
	子どもたちに語る私の体験	米田進
	ふた昔を生き抜いて	尾形静子
	子どもらの遺骨をひろって	石富広江
	“平和の鐘”をついて	岩田守雄
	甲状腺ガン	吉本フサエ
	少年の日の被爆とABCCと	橋本行宏
2	原爆教育・平和教育の実践のために
	原爆と子どもたち－「原子爆弾被害に関する調査」のまとめ・問題点	川島孝郎
	広島をどう教えてきたか－学生時代の被爆教師として	田坂積
	原爆不在の教育・教科書の実態とその批判	空辰男
	ヒロシマを高校生にどう教えるか	森下弘
終章	全国民・全教師への誓いと訴えと	楠忠之
	補＝ひろしま－原爆をかんがえる－（試案） 広島平和教育教材編集委員会 広島県原爆被爆教師の会
	あとがき	宅和純

 

 

広島県被爆教師の会(広島県原爆被爆教職員の会)出版物

書名	発行年月日	備考	所蔵
未来を語りつづけて―原爆体験と教育の原点	19690806	広島県教職員組合・ 広島県原爆被爆教師の会（編）	G
未来を語りつづけて・続　ヒロシマ・平和教育の継承と連帯	19950525	広島県教職員組合・ 広島県原爆被爆教職員の会（編）	GU
”ひろしま”から学ぶ―高校用原爆・平和教育資料（試案）	19710701	広島県高教組原爆・平和教育推進資料編集委員会、被爆教職員の会	U

 

 

 

平和を叫ぼう－”ひろしま”についての自主教材として（試案）
Let’ｓ cry for Peace– Materials for self-activity on Hiroshima

編集：広島県平和教育教材編集委員会（英語部門）
広島県原爆被爆教師の会
発行：広島教育会館出版部　19700701
所蔵：ピカ

 

 

 

広島県原爆被爆教師の会入会のしおり　1972年6月現在

所蔵：ピカ研

『”ひろしま”－原爆をかんがえる（試案）＝そのとり扱いと若干の留意点について＝』（広島県原爆被爆教師の会・広島県平和教育教材編集委員会・広島県教職員組合、19690701）

	所蔵：ピカ研　形態：紙1枚
	はじめに（1969年7月1日）
	平和教育教材「ひろしま」について
1	8月6日8時15分
2	被爆の苦しみと怒り
3	第2次世界大戦のありさま
4	戦争をすすめた人びとのうごき
5	原爆投下の目的
6	原子爆弾の破壊力
7	死の科学
8	原爆症
9	プレスコード
10	ストックホルム・アピール
11	映画「ひろしま」
12	第五福竜丸と原水爆禁止運動の高まり
13	ひろしまの子どもたちのさけび
14	いまなお続く被爆者の苦しみ
15	被爆者の苦しみ、その責任はどこに
16	日本人としておもうこと

 

平和教育校内研究会（石田講師）の概要（19701120）

資料所蔵：ピカ研

骨子

平和教育のあゆみ

現代の世相と平和

平和教育の位置づけ

平和教育の定義

学校と家庭

 

 

 

『『ヒロシマ原爆の記録』でどう教えるか―ひろしまをすべての子らに―（試案）』
（広島県原爆被爆教師の会、197106）　所蔵：ピカ研

内容

章節	タイトル	備考
	ヒロシマ　原爆の記録
01	指導のねらい
02	指導にあたっての留意点
	指導展開例（中学校）
	あとがき（この指導を機に発展させたいもの）
	図書の紹介
	この映画は、1970年7月広島市民の参加と支持のもとに、広島市および地元報道機関の協力により制作された。
	企画・監修・広島原爆映画製作委員会
	制作：株式会社日本映画新社
	共同構成・小笠原基生、松川八州雄
	語り手：宇野重吉
	ドキュメンタリー映画、16ミリ白黒（一部カラー）上映時間29分
	＜ナレーション台本＞ヒロシマ原爆の記録

 

『加害基地宇品－新しいヒロシマ学習』
空辰男著　 汐文社　1994 /07/10

目次

章	見出し	備考
	はじめに
1	原爆につながっていた軍港宇品
	金輪島で見た火の玉 似島で叫ぶ母の呼び声 凱旋湯の子、日出子さんはまだ 若き海上特攻隊の被爆者救出 「軍港・宇品」の終結とヒロシマ
2	「臨戦地宇品」とはなんだったのか
	日清戦争と軍港のはじまり その頃の世界勢力と富国強兵 臨時首都（帝都）広島と神話 木口小平と正岡子規 軍港と陸軍検疫所似島のあゆみ 凱旋碑が平和碑になり得るか
3	宇品築港の本当の目的はなんだったのか
	千田貞暁と願いと苦難 漁場を失う地元漁民の反対運動 人造石と服部長七と功労 「呉鎮」と「海兵」と「字品」 無用の長物と士族授産の行彼 西方をみつめる千田銅像
4	“うじな”にそろっていた自然条件
	仁保姫神社の伝説と港 宇品島観音寺伝説と港 三代十郎兵衛物語りと大河のり “うじな”の名の由来と港
5	軍港と陸軍墓地と歴史的責任
	離散家族・三百万人の責任 平頂山事件と撫順戦犯管理所の教え 陸軍墓地の兵士の骨と被爆者の骨 「港」唱歌とヒロシマの心
6	古代から年表が語る「港・宇品」

広島県被爆教師の会　１９６９年３月２６日発足

出典：「広島教育時報」第６１３号広島県教職員組合　全分会版　昭和４４年４月５日発行

広島県被爆教師の会発足　平和教育の推進に新たな飛躍
三月二六日午後一時、教育会館で”被爆教師の会”の結成式がおこなわれた。この会の結成については、早くから問題提起がされていたが、ようやく、六八年度広教組定期大会で結成への助成が決められて軌道に乗ったもので、被爆教師にとって待たれていたものである。会員約一千名（小中学九四九名、高校・○Ｂは集約中）で、この日集まったのは二三支部代表である。
集会は、この運動を推進してきた石田明先生の司会ですすめられた。会結成にいたる経過報告や『原爆被爆教師実態調査』の結果が発表され、また平和教育の問題についても、教科書から次第に原爆のことが消されようとしており、教師自身の被爆体験も埋没されつつあり、小中学生が原爆のことについてあまりにも知らない‐－などの問題が出された。参会者からもさまざまな問題点や考えが出される中で、『広島県原爆被爆教師の会結成にいたる経過』、『広島県原爆被爆教師の会規約』、『四十四年度活動方針』等が承認、決定され、当面の取り組みをお互いに確認し次の役員を選出して集会を終えた。
会長石田明（広教組副委員長）、副会長空辰男（広島支部）、同大畠泰造（佐伯支部）、事務局広教組教文部。
活動方針会規約当面の取組みなどについては次のとおり。
会結成にいたる経過
昭和四三年六月、広教組定期大会で「被爆教師の会」結成を決定。七月広教組要求で、県人事委が被爆教師の定期検診を「特別休暇」とする。十月市内、周辺の被爆教師有志により、第一回準備会、市内、安芸郡内の中学校数枚で、生徒の「原爆意識調査」を行なう。十一月第１８次県教研で平和教育特別分科会が設けられ、そこで「平和教育教材編集委員会」を設置するなど「被爆教師の会」の組織化の促進をきめる。四十四年一月、被爆教師の実態調査をはじめる。日教組第１８次全国教研（熊本）で”原水爆問題をすべての教室で”とアピール。
広島県原爆被爆教師の会規約〔略〕
昭和四四年度活動方針
原爆で被爆した県内小・中学校の教師は、県教委の調査によると九四九名をかぞえ、（被爆手帳所持者のみ、特別手帳八四二名、一般手帳一○七名、教育事務所別では、広島五○五名、海田一八一名、可部一二九名、三原七四名、福山二九名、三次五八名）被爆しながら原爆手帳を持たない人がなお多数いると推測される。「被爆教師調査」をみても、疲れやすく、被爆による持病に悩み、更にいつ発病するかわからない原爆症におびえるなど、強い日常的要求があります。
十年前までは、子供たちは肉親や近所から原爆について聞いていましたか、今はそれも少なく学校でさえもほとんど話されていない状態です。昨年十一月の第１８次教研集会では「平和教育特別分科会」が設けられ、そこで①子供たちが原爆についてほとんど知らないという傾向は、何時頃から、なぜそうなったか。②戦争の原因や原爆が投下された理由。⑥戦争や原爆は過去のもので、今は平和で幸せだといううけとめ方。④戦争をなくし、核兵器の完全禁止、平和を守る力は何で、どうしてつくるかなどについて討議し、「広島平和教育教材編集委員会」をつくることをきめた。当面、次の活動にとりくみます。
１、「被爆教師の調査」を早急に完了し、原則として地区支部ごとに支部組織を確立します。
２、これと平行して、被爆当時を語る”連絡会”を開き、体験記や、すでに使われている平和教育教材、実践記録などの資料の収集や日常的な権利要求を集約します。
３、児童生徒の意識調査を引き続き実施し、全国的にも描出調査を実施します。
４、映画「ひろしま」のプリントを再録画し、この上映運動をすすめます。