『核と平和 日本人の意識』（庄野直美・永井秀明・上野裕久編、法律文化社 、19781201 ）目次
| 章節 | 見出し | |
| Ⅰ | 核意識研究の構想 | |
| 1 | 研究の目的 | |
| 2 | 調査項目の構成 | |
| Ⅱ | 従来の核意識調査の特徴 | |
| 1 | 核問題世論調査の推移 | |
| 2 | 世論調査に見る国民の核意識 | |
| 2－1．原爆投下に対する態度 2－2．被爆者行政に対する評価 2－3．被爆体験の継承と政治への反映 2－4．原水爆実験に対する態度（ 2－5．非核3原則に対する態度 2－6．日本の核武装の可否 2－7．原水禁運動の評価 | ||
| 3 | 平和教育に関する調査 | |
| 3－1．小・中学校における調査（20）3－2．高等学校における調査（22） | ||
| Ⅲ | 広島・長崎と他地域における核意識の比較 | |
| 1 | 中学生の場合 | |
| 1－1．学校教育について（25）1－2．親と子の対話（26）1－3．原水爆に関する知識（27）1－4．憲法問題と人権問題（31）1－5．原水爆にかかわる態度や意見（32）1－6．核問題にかかわる政治への評価（36） | ||
| 2 | 高校生の場合 | |
| 2－1．学校の授業と家庭での対話（37）2－2．原水爆に関する知識（38）2－3．原水爆に関する意識（41）2－4．核問題に関する政治への評価（42） | ||
| 3 | 父母の場合 | |
| 3－1．原爆・戦争体験の話し合いや見聞（44）3－2．原水爆に関する知識（46）3－3a．原水爆にかかわる態度や意見（47）3－3b．安全保障政策に関する意見（50）3－4．政治と運動に対する評価（52）3－5．原子力発電所に関する態度と見解（57） | ||
| Ⅳ | 戦争体験と核意識 | |
| 1 | 戦争体験の実態 | |
| 1－1．体験率の地域による違い（61）1－2．体験率の学校群による違い（63）1－3．居住歴と被爆体験・学校群との相関（65）1－4．居住歴による核意識の違い（66） | ||
| 2 | 戦争体験と核意識の相関 | |
| 2－1．被爆体験の位置づけ（68）2－2．被爆・戦災体験と核意識（71）2－3．参戦・引揚げ・疎開等の体験と核意識（79）2－4．総括として（80） | ||
| Ⅴ | 平和教育と核意識 | |
| 1 | 家庭の平和教育と子どもの核意識 | |
| 1－1．親と子の意識の比較（83）1－2．家庭での話し合いと子どもの核意識（89） | ||
| 2 | 学校の平和教育と子どもの核意識 | |
| 2－1．学校群の比較（93）2－2．平和教育の内容・方法と子どもの核意識（100）2－3．知識と態度の相関（105） | ||
| 3 | 核兵器否定の態度形成要因 | |
| 3－1．原水爆問題への関心事項の影響（107）3－2．見聞の違いによる影響（110）3－3．原爆投下に対する態度（112） | ||
| Ⅵ | 性別・職業等の属性と核意識 | |
| 1 | 1－1．従来の調査にみる女性の平和意識（115）1－2．今回の調査にみる男女の特性（118）1－3．核・戦争・平和の問題における性差要因（124） | |
| 2 | 年齢・職業・収入・学歴と核意識 | |
| 2－1．年齢の違いによる意識差（131）2－2．職業の違いによる意識差（133）2－3．収入の違いによる意識差（135）2－4．学歴の違いによる意識差（136） | ||
| Ⅶ | 政治意識と核意識 | |
| 1 | 政党支持と核意識 | |
| 1－1．全般的にみた政党支持別の核意識（139）1－2．各論的にみた政党支持別核意識（142） | ||
| 2 | 被爆者行政の評価と核意識 | |
| 3 | 被爆3原則への態度と核意識 | |
| 4 | 核防衛政策への態度と核意識 | |
| 5 | 原水禁運動の評価と核意識 | |
| 6 | 原子力発電への態度と核意識 | |
| Ⅷ | 憲法意識と核意識 | |
| 1 | 憲法知識度と核意識 | |
| 2 | 権利意識と核意識 | |
| 3 | 戦争観と核意識 | |
| 4 | 憲法第9条に関する意見と核意識 | |
| 5 | 自衛隊に関する意見と核意識 | |
| 6 | 安保条約に対する態度と核意識 | |
| Ⅸ | 核意識の構造－多変量解析 | |
| 1 | 核意識の類型と林の数量化理論3類 | |
| 2 | 父母の核意識構造 | |
| 3 | 中学生の核意識構造 | |
| Ⅹ | 総括と提言 | |
| 1 | 分析結果の総括 | |
| 1－1．反核意識の普遍性と脆弱性（209）1－2．被爆問題と現代的核問題との相関（210）1－3．戦争体験の限界と重要性（211）1－4．女性の平和的本性（212）1－5．反核意識の形成と家庭の役割（213）1－6．反核意識の形成と学校の役割（213）1－7．反核意識の形成とマス・メディアの役割（214） | ||
| 2 | 平和教育への提言 | |
| 2－1．家庭の平和教育（214）2－2．学校の平和教育（216） | ||
| 3 | 核意識世論調査と国際調査への提言 | |
| 3－1．総合的核意識調査の重要性（220）3－2．核意識調査における留意事項（222）3－3．核意識国際比較調査の提案（223） | ||
| 資料編 | ||
| 調査対象・サンプリング等 | ||
| 原水爆・戦争・憲法問題に関する調査（中学生・高校生）の地域別結果 | ||
| 原爆、核兵器、原子力、憲法問題に関するアンケート（父母）の地域別結果 | ||